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陶行知“以教人者教己”思想研究(摘要)
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发布时间: 2014年8月19日     点击: 16094 次    审核时间:   责任编辑: xdj

作者:洪二丽

怎样造就符合现代社会需要的人才?现代教师的业务水平、科研能力、道德修养的提高和发展是关键。本文正是本着探寻教师专业发展方法的态度展开对陶行知“以教人者教己”思想的研究。
关于陶行知“以教人者教己”思想研究,本文主要从三大方面着手。“以教人者教己”思想发展的历程。本文认为陶行知“以教人者教己”思想形成和发展主要经历了四个阶段:(1)革除教学分离的流弊,呼唤“以教人者教己”。(2)实践教学做合一,提出“以教人者教己”。(3)推行小先生制,指导“以教人者教己”。(4)倡导创造的教育,“以教人者教己”是育才前提。
“以教人者教己”的思想内涵。这里是本文研究的主体。立足陶行知“以教人者教己”的思想本体,从现代教学意义角度进行解读。本文认为“以教人者教己”主要包含四方面内容:(1)先学后教。探究教师的研究性学习和学生的自得自动(2)为教而学。“为教而学”立足学生的需要,探究教师“学”的内容和方法。(3)一面教,一面学,是教师累积资本,形成个性化教学方法的过程。(4)以身作则。
“以教人者教己”思想的现实意义。本文认为“以教人者教己”是推动教师专业化发展的战略举措。“以教人者教己”对于教师专业化发展的伟大效力具体体现在三个层面:(1)教师不再是教书匠,而是教育教学的研究者。(2)教师不仅是教育者,而且是终身学习者。(3)教师不是空谈家,而是实践家。
关键词:教学合一 ; 以教人者教己 ; 自得自动 ; 艺友制
 
出处/作者: 首都师范大学 / 洪二丽    评价: 3    大小: 1008 字节
 

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